Преодоляване на пропуските в цифровите умения в Европа: Призив за събуждане към ориентиран към бъдещето подход към управлението на компетенциите

Тъй като светът се втурва към все по-дигитално бъдеще, несъответствието между уменията, изисквани от съвременните индустрии, и тези, притежавани от работната сила, се увеличава. Това явление, известно като недостиг на цифрови умения, е критично предизвикателство както за бизнеса, така и за образователните институции и правителствата. Преодоляването на тази празнина изисква не само преосмисляне на традиционните модели на образование и обучение, но и спорен преход към проактивно и ориентирано към бъдещето управление на компетентностите в Европа.

Разбиране на дигиталната разлика в уменията

Недостигът на умения в областта на цифровите технологии се отнася до разминаването между способностите на настоящата работна сила и компетенциите, необходими за процъфтяване в цифровата икономика. Технологии като изкуствения интелект (AI), блокчейн и интернет на нещата (IoT) променят индустриите и обществата, създавайки търсене на нови умения, които много служители и дори лидери нямат.

През 2019 г. Световният икономически форум (WEF) вече прогнозира, че 50 % от служителите ще се нуждаят от промяна в основните компетенции. Различни други проучвания са потвърдили тази тенденция и все още има дълъг път, преди да бъде достигната целта. За съжаление става все по-очевидно и социалното разделение по отношение на разбирането на цифровите технологии. Това е не само проблем за пазара на труда, но и социален проблем. Недостигът на умения в областта на цифровите технологии обаче не се отнася само до техническото ноу-хау. Тя обхваща по-широк спектър от компетенции, включително любопитство, творчество, решаване на проблеми или аналитично и холистично мислене. Този многоизмерен характер на умението го прави доста предизвикателство да го преодолее, изисквайки всеобхватни и далновидни стратегии.

Ориентирано към бъдещето управление на компетентностите

Управлението на компетенциите се отнася до систематичния подход за идентифициране, развитие и използване на уменията и талантите на настоящите и бъдещите служители.

„В контекста на недостига на умения в областта на цифровите технологии управлението на компетентностите трябва да се развива, за да бъде ориентирано към бъдещето, като се съсредоточи не само върху настоящите нужди, но и върху предвиждането на бъдещите тенденции и изисквания“.

Една противоречива, но необходима промяна в управлението на компетентностите е приоритизирането на ученето през целия живот.

„Традиционните модели на образование, които наблягат на обучението на ранен етап, последвано от кариера, стават все по-актуални“.

Вместо това един модел на непрекъснато обучение, подкрепен както от работодателите, така и от образователните институции, е от решаващо значение. Работодателите следва да предлагат редовни програми за обучение, микроквалификации и възможности за професионално развитие, докато образователните институции трябва да интегрират по-гъвкави, често актуализирани учебни програми.

Използване на ИИ в управлението на компетентностите

„Освен това внедряването на ИИ в управлението на компетентностите може да предложи персонализиран опит в обучението, съобразен с уникалните нужди на всеки човек“.

Тези технологии могат да анализират настоящите умения на индивида, да прогнозират бъдещите изисквания за умения и да осигурят персонализирани пътища за обучение. Докато някои критици твърдят, че това разчитане на ИИ може да доведе до свръхавтоматизация и загуба на човешко докосване, ползите по отношение на ефективността и прецизността са неоспорими.

Изправяне на всички до една и съща отправна точка

Необходими са и многостранни мерки за повишаване на квалификацията, които да са насочени към всички служители в дружествата, за да ги доведат до обща отправна точка и разбиране на учебната организация при създаването на програми за предотвратяване на недостига на умения. Пример за такива мерки са носителят на награди 3D Learning World за дигитализация от BMW или уникалната програма за повишаване на уменията на peer-to-peer дигитализацията Go Digital от Schaeffler.

Движение напред

Противоречията в преодоляването на недостига на умения в областта на цифровите технологии често се отнасят до това кой следва да носи отговорност за обучението и повишаването на квалификацията на работната сила. От една страна, има силен аргумент, че работодателите, които пряко се възползват от квалифицирана работна сила, трябва да инвестират сериозно в развитието на служителите. От друга страна, някои подчертават, че ролята на образователните институции и правителствата е да гарантират, че гражданите са подготвени за изискванията на съвременния пазар на труда. Или самият човек е този, който е отговорен?

„За ефективно преодоляване на недостига на цифрови умения е необходим многостранен и приобщаващ подход“.

Публично-частните партньорства могат да играят решаваща роля за създаването на стабилни екосистеми за обучение, които са от полза за всички заинтересовани страни. Предприятията трябва постоянно да инвестират в развитието на служителите, образователните институции трябва да преразгледат остарелите учебни програми, правителствата следва да улесняват политиките, които насърчават ученето през целия живот и развитието на умения. И да не забравяме: особено в една много формално ориентирана Европа, всеки от нас се нуждае от промяна на мисленето, че това не се прави с изявени степени, а че е отговорност на всеки да не спира да се учи.

Освен това акцентът следва да бъде не само върху техническите умения, но и върху насърчаването на култура на адаптивност и непрекъснато учене. Тъй като технологиите продължават да се развиват, най-ценните служители ще бъдат тези, които бързо могат да научат и приложат нови умения.

За д-р Филип Рамин, главен изпълнителен директор, i40 — бъдещата компания за умения

Д-р Филип Рамин е главен изпълнителен директор на i40 — бъдещата компания за умения. i40 обучава повече от 750,000 учащи се в компании по целия свят от повече от 14 индустрии в повече от 50 бъдещи умения на 20 езика и е получил наградата eLearning 2022 и 2023 и 2024 г., както и „Топ 10 компании за корпоративно онлайн обучение в Европа 2024“ от американското списание Manage HR. В допълнение към ролята си на главен изпълнителен директор на i40.de, Филип е член на Надзорния съвет на BarthHaas Group, академичен директор на Fachwirt в дигитализацията във Франкфуртското училище по финанси и мениджмънт и председател на Надзорния съвет на Samhammer AG. Освен това Филип Рамин е редактор и съавтор на наръчника Digital Competence Development и книгата Digital Competence and Future Skills — как компаниите се подготвят за дигиталното бъдеще, публикувано от Hanser Verlag и съ-водещ на Digikompetenz Podcast, който е класиран сред първите 10 % най-разпространени подкасти в световен мащаб от Spotify и кани ежеседмични гости от Германия и чужбина да обсъдят цифровите умения, бъдещите умения, цифровата трансформация, киберсигурността и устойчивостта.

За i40 — бъдещата компания за умения

С над 750,000 обучаеми в компании по целия свят, повече от 50 теми и учебно съдържание на 20 езика, i40 — бъдещата компания за умения е водещият международен доставчик на умения и решения за обучение за цифрова трансформация, изкуствен интелект, устойчивост, киберсигурност, Индустрия 4.0 и Производство X. През 2022 г. i40 бе удостоен с престижния проект на годината eLearning Journal Award Project на годината заедно с Continental и отново през 2023 г. спечели проекта за eLearning Award на годината за 3D учебен свят за дигиталната трансформация на BMW Group. Заедно с Schaeffler Group i40 спечели наградата eLearning за 2024 г. в категорията „Видео“. През 2024 г., I40 — бъдещата компания за умения бе удостоена и с Топ 10 на компаниите за корпоративно онлайн обучение в Европа 2024 г. от американското списание Manage HR.